Classe 2029 Informazioni e risorse

Prendiamo molto seriamente la responsabilità di collocare i corsi e vogliamo che comprendiate i valori che abbracciamo e le procedure che seguiamo per realizzarli. In caso di domande, si prega di contattare il responsabile della divisione che supervisiona il processo di inserimento dei corsi in ciascuna area accademica. 

Inserimento degli studenti nei corsi
Inseriamo gli studenti nei corsi perché crediamo che gli studenti imparino meglio quando sono messi alla prova in modo adeguato, si sentono a proprio agio come membri attivi della classe e possono ottenere risultati in modo da mantenere la loro fiducia. Per noi è importante avere a disposizione un programma di studi che offra agli studenti la transizione più adeguata agli studi universitari. Per gli studenti che, al momento dell'ingresso nella scuola superiore, potrebbero trovarsi al di sotto del livello di partenza, riteniamo importante fornire loro un ambiente di sostegno che si concentri su un tempo supplementare per lo sviluppo delle competenze, al fine di accelerare il loro apprendimento.

Prendiamo decisioni sull'inserimento con l'obiettivo di servire al meglio ogni studente nel corso dei suoi quattro anni di carriera alla Riverside Brookfield High School. Lo facciamo con l'impegno di ampliare le opportunità per gli studenti. Per questo motivo, rivediamo gli inserimenti almeno una volta all'anno nel corso dei quattro anni, per essere certi che gli studenti seguano i corsi al livello più alto per avere successo.

Fonti di informazione per le decisioni di collocamento
Per collocare gli studenti in modo appropriato, utilizzeremo il nostro miglior giudizio professionale basato su molteplici fonti di informazione. Le decisioni iniziali sull'inserimento si basano sul rendimento dei punteggi Explore, sui punteggi MAP, sul programma di studi attuale, sulla nostra conoscenza del programma di nona classe e sulla nostra conoscenza di come gli studenti con specifici profili di rendimento hanno ottenuto risultati in nona classe negli anni precedenti. Un esame aggiuntivo viene dato per i corsi di geometria e di lingua mondiale di livello II. Altre fonti che apprezziamo e che prenderemo in considerazione quando collaboreremo con gli studenti e i genitori/tutori sono il feedback degli insegnanti di terza media, i test di valutazione delle competenze e i prodotti di lavoro degli studenti, se necessario.

Punteggi MAP (se disponibili)
Se la scuola attuale del vostro studente ha condiviso i risultati dei test MAP primaverili e/o autunnali con la scuola superiore, tutti i dati sono stati attentamente esaminati dai nostri capi divisione delle aree principali come parte del processo di inserimento dei corsi. 

I punteggi del MAP sono riportati in modo diverso dagli altri test. I punteggi complessivi del test sono espressi in unità Rausch (RIT). Il punteggio in scala RIT è progettato per misurare la crescita nei contenuti didattici. Un punteggio RIT ha scale di intervalli uguali, come un righello, che sono indipendenti dal livello di scuola o dall'età dello studente e forniscono una maggiore coerenza nel tempo.

Il punteggio percentile viene utilizzato per confrontare i punteggi o le prestazioni di uno studente nel test con quelli di un gruppo di riferimento più ampio. In questo caso, il gruppo di riferimento rappresenta oltre un milione di punteggi del test MAP ottenuti da studenti di tutti gli Stati Uniti. Secondo la Northwest Evaluation Association (NWEA), che pubblica il MAP, "il percentile significa che lo studente ha ottenuto un punteggio uguale o superiore a quello della percentuale di studenti che hanno partecipato al test nel loro grado".

Tutti i direttori di divisione della Riverside Brookfield High School hanno una conoscenza completa e dettagliata del programma di studi dei loro dipartimenti. Conoscono l'allineamento ottimale tra i profili specifici dei risultati di terza media e le conoscenze e le competenze necessarie per affrontare con successo i vari corsi offerti.  

Valutazione del rendimento degli studenti da parte degli insegnanti di terza media
I capi divisione possono avere colloqui con gli insegnanti di terza media in merito al rendimento degli studenti per ottenere informazioni sulle loro capacità di lettura, scrittura, conversazione, pensiero critico, discussione e cooperazione, nonché sulla loro motivazione, iniziativa e abitudini di lavoro. Il miglior predittore del rendimento futuro è il rendimento attuale in circostanze simili.

Valutazione delle aspirazioni degli studenti e dei genitori
Lo studente deve avere l'opportunità di indicare il proprio interesse a essere inserito in un particolare gruppo di abilità. Le aspirazioni e la conoscenza di sé dello studente possono essere validi predittori dei risultati. Anche il genitore/tutore di uno studente può essere in grado di fornire ulteriori informazioni sulla sua motivazione, sui suoi ritmi di lavoro e su altri impegni. Incoraggiamo gli studenti e i genitori/tutori a prendere in considerazione tutti questi fattori nel momento in cui decidono in merito alle collocazioni consigliate. 

Test di valutazione delle competenze
In alcuni dipartimenti, agli studenti può essere chiesto di sostenere un test scritto dagli insegnanti della Riverside Brookfield High School (ad esempio, in matematica, lingua mondiale o inglese). Questo test fornirebbe informazioni più specifiche rispetto al test MAP e misurerebbe la preparazione degli studenti per corsi specifici della scuola superiore.

Programma Educativo Individualizzato (PEI)
Per gli studenti che ricevono servizi educativi speciali, i PEI sono anche un fattore che determina la selezione dei corsi e l'inserimento in gruppi di abilità basati sulle prestazioni. Se avete un PEI, ma desiderate richiedere una collocazione superiore a quella indicata nel modulo di collocazione del corso, dovete contattare il responsabile della divisione dell'area di contenuto. Le decisioni relative agli inserimenti superiori non vengono prese durante una riunione del PEI, ma solo in base al tipo di supporto necessario nelle classi in cui gli studenti vengono inseriti. 

Nel momento in cui decidete il livello dei corsi che il vostro studente desidera seguire, vogliamo essere trasparenti sulle aspettative dei corsi di livello superiore. I corsi di livello Honors sono quantitativamente diversi dai corsi non Honors. Lo scopo di un corso d'onore è quello di mostrare agli studenti come si scopre, si sviluppa, si valuta, si argomenta, si verifica e si applica la conoscenza della disciplina. 

Contenuto della classe

1. Un programma di studi ad honorem è più impegnativo ed esigente, non semplicemente assegnando più lavoro, ma estendendo e approfondendo il valore educativo del lavoro assegnato. 
2. Gli obiettivi di apprendimento del corso dovrebbero enfatizzare i livelli cognitivi superiori: analisi, sintesi e valutazione.
3. I corsi Honors sono pensati per gli studenti che dimostrano un'attitudine, un interesse e/o un talento eccezionali in una particolare materia. Il piano di studi deve dimostrare la presenza di alcuni dei seguenti elementi:

• Promuovere l'apprendimento al di fuori dell'ambiente formale della classe; 
• Incoraggiare l'espressione creativa e i risultati; 
• Promuovere il lavoro di squadra e la collaborazione; 
• Offrire opportunità di ricerca indipendente; 
• Incorporare, ove possibile, opportunità di studio al di fuori della classe; 
• Fornire opportunità di presentazione del lavoro. 

4. I compiti a casa sono assegnati per ispirare e richiedere agli studenti di andare oltre l'acquisizione di informazioni e di progredire verso un impegno più complesso con il materiale. 
5. I corsi di livello Honors richiedono in genere dei prerequisiti per l'ammissione che comprendono un corso precedente, la raccomandazione di un insegnante, i punteggi di un test standard e/o una serie di risultati dimostrati. 
6. I corsi Honors richiedono un livello più elevato di aspettative accademiche che preparano gli studenti a corsi capstone e/o a programmi di studio riconosciuti a livello nazionale. 

Studenti 

1. Gli studenti del livello Honors sono in genere studenti indipendenti e autodiretti che possono lavorare senza indicazioni dettagliate da parte dell'insegnante. Gli studenti passano il tempo fuori dalla classe a imparare e ripassare il materiale di base e semplice della classe. 
2. Le dimostrazioni di apprendimento degli studenti possono includere progetti di gruppo, portfolio, spettacoli e altri risultati creativi.